本期專家：邱述領，副主任醫師，徐州市東方醫院精神一科科主任。畢業于徐州醫學院，曾在上海市精神衛生中心深造，學習精神醫學、心理咨詢，于吉林延邊腦科醫院學習戒酒，從事精神醫學工作多年，能熟練診治各種精神障礙，尤其擅長心理咨詢、戒酒療法。

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　在我市某校上初中的小光，一上英語課就頭昏嘔吐。焦慮不堪的父母多次帶他到醫院檢查，也服了一些藥，但卻沒有效果。小光拒絕去學校，在家脾氣越來越大，常常向手畫的人像砸球，甚至往母親身上潑墨水。無獨有偶，小學二年級的馮楠只要進課堂就心慌焦慮，數次昏倒。只好斷斷續續地請假，耽誤了兩年多的學業。
　兩個學生的家長不知孩子到底得了什么病，帶著孩子四處求醫。最后醫生建議，帶他們去看心理醫生。

　■專家解析　徐州東方人民醫院心理專家邱述領說，以上兩個孩子患的是學習焦慮癥。學習焦慮是心理障礙表現得最嚴重的癥狀?，F在很多孩子出現學習焦慮，早晨起床還好好的，臨到上學卻肚子疼，可是幾次去醫院都查不出什么病來，最后還是心理醫生指點迷津。

　邱述領說，據一份對中學生的調查顯示：有40％的學生稱自己在學習時產生焦慮。
　學生學習焦慮的主要表現是：
　—是恐懼心理，即放學途中想到還有家庭作業，便會情緒緊張、心情煩躁。專家稱這種情況與孩子幼時的經歷有關，孩子放學回家便被急于求成的家長關在家中做作業，心理受到很大壓力，產生了“作業恐怖癥”。
　二是應付心理，大量作業帶給他們只是“苦”的滋味，孩子不得不被動應付，以“交差”了事。
　三是反抗心理，孩子做作業往往取決于家長的態度。孩子渴望從“書山”、“題海”中解脫出來，受到家長的關注和愛護。可家長卻忽略孩子的心理渴望，態度強硬地要求孩子“快寫作業”，“寫完作業再說”。一些個性倔強的孩子會產生逆反和敵對心理，采用“不會做”、“身體不舒服”等借口以示抗議。

　邱述領指出，要避免患學習焦慮癥，首先要培養孩子健全的人格。家長要對孩子進行“愛”的教育，讓孩子愛親人、愛朋友，進而愛社會、愛生活。只有對生活充滿希望和信心的人，才會對生活充滿熱情，從而具有積極向上、樂觀自信的生活態度。
　其次是對孩子在生活中來一點挫折教育，告訴孩子人無完人，做事情失敗是正常的。重要的是參與的過程和自己是否盡力，這一點做家長的態度非常重要。當家長不再以考試論成敗時，孩子的壓力自然就不會那么大。
　再次是幫助孩子廣交朋友，學會體諒和助人，這樣孩子走出了以自我為中心的狹隘心理，遇事有朋友交流、發泄，心理承受能力也會加強。
　圍繞青少年學習中的心理障礙，心理醫生歸納出18個字的施愛、施教原則：引導但不強迫、關心但不溺愛、理解但不放任。
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