全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州東方醫(yī)院/徐州心理頻道:學(xué)習(xí)障礙兒童的心理特點和能力特征常常表現(xiàn)出不同的類型特點。自80年代以來，東方和西方研究者從各自學(xué)科特點出發(fā)，采用不同研究方法對學(xué)習(xí)障礙進行類型劃分。幾種有代表性的觀點如下：

　　(1)柯克和Chalfanf(1984)提出學(xué)習(xí)障礙有兩種類型：發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障。發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙是指一個學(xué)生應(yīng)該具有的、達到學(xué)業(yè)目標(biāo)的基本學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生障礙，這些學(xué)業(yè)目標(biāo)是指注意、記憶、知覺、思維和口語等技能;學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障礙是指那些通過學(xué)校學(xué)習(xí)

　　獲得的能力出現(xiàn)障礙，這些能力主要包括閱讀、算術(shù)、書寫、拼音和寫作。

　　(2)Mckinney (1984)運用聚類分析法確定了學(xué)習(xí)障礙的四種類型：

　　第一型(占33%)，旨言語技能一般，序列和空間能力缺乏，概念能力較強，獨立性較差和注意力不集中;

　　第二型(10%)，算術(shù)和圖形排列及一般能力較好，學(xué)習(xí)成績較差，在教師評價的行為量列及一般能力較好，學(xué)習(xí)成績較差，在教師評價的行為量表中排名較低，在學(xué)校中比較自私，攻擊性較強，注意力很不集中;

　　第三型(47%)，概念能力高于平均水平，學(xué)習(xí)成績中等，注意力不集中，性格較外向;

　　第四型(10%)，學(xué)習(xí)成績中等，言語能力中等，序列和空間能力缺乏。

　　(3)我國研究者劉少文(1993)運用聚類分析法對學(xué)習(xí)障礙兒童的智力特點進行了研究，形成三個類型：

　　第一型為注意障礙和記憶缺陷;

　　第二型為常識缺乏;

　　第三型為智力障礙。

　　徐州心理咨詢熱線：0516-85707122